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普通教育装备发展现状及市场分析
来源:天帝液晶升降  时间:2013-2-27 17:43:21

教育部《关于贯彻落实科学发展观进一步推进义务教育均衡发展的意见》中提出,全国要力争在2012年实现区域内义务教育初步均衡,到2020年实现区域内义务教育基本均衡。义务教育初步均衡是在全国部分具备一定条件的县域内、有些城市区域内率先实现阶段阶段性的均衡发展目标,并在教育投入、教育设施、教师资源等基本办学条件方面首先实现均衡;经济社会发达地区要在全国实现义务教育初步均衡和基本均衡目标进程中发挥示范引领作用。教育部部长袁贵仁介绍,均衡发展的推进需要一个过程,首先在县域内实现义务教育基本均衡,使县域内学校之间差距明显缩小。根据教育部与各省签署的义务教育均衡发展备忘录,到2015年,全国义务教育巩固率达到93%,实现基本均衡的县(市、区)比例达到65%;到2020年,全国义务教育巩固率达到95%,实现基本均衡的县(市、区)比例达到95%。
    因此2012年及2013年的普教装备市场,出现西部地区和部分中部地区为主要市场增长点。根据奥维咨询发布数据2012年上半年IWB产品在全国各个区域市场的销售情况较为乐观,销售涉及区域较为分散,其中,华北、华东和华南地区销售占比较高,均在20%以上,三个区域销售占比超过70%,华西地区占比接近20%,东北地区需求较小,仅7%左右。2012年上半年IWB市场出现较多采购大单,其中以安徽、河北、广西地区最为突出,其次,湖南、湖北、广东、北京(海淀、大兴区集中采购量较大)、上海等地均出现上千台的大单。河南、山东、山西等省已发展到二、三级地区分散采购。

    随着薄改项目的实施及国家对西部地区教育设备采购的补贴,内蒙古、新疆、云南等地区均出现大量采购需求。

 

图为2012年上半年电子白板分区域市场规模销量占比

    普通教育装备发展现状分析

    多媒体教育及电子白板设备

    2012年,国内教育投影普教市场更多的表现出品牌百花齐放、价格低端化、服务成本高的特点。随着多媒体设备在高等教育装备行业迅速普及,中国多媒体设备市场重心已经开始转向中小学教育。根据奥维咨询发布数据显示,从整体市场来看,2012年上半年电子白板整体市场销量17.96万台,销额28.28亿元,其中投影式电子白板产品销量同比增长58%,销量为12.4万台,平板式电子白板销量同比增长97%,销量为5.56万台。从奥维咨询(AVC)2012年上半年数据显示来看,中国电子白板市场仍保持高速增长趋势。国家教育政策规划继续拉动市场需求,受国家教育中长期规划政策影响,预计到2015年教育行业仍为IWB重点采购行业。预计2012年教育行业销售量达到47.68万台,销售额为71.52亿元;商用市场略有增长,销售量达到4.75万台,销售额为10.67亿元。而电子白板的主要市场来自普教贡献。其中义务教育贡献整体的70.5%。

    电子自板应用在教学中的作用摹本足得到肯定的,研究人员和相关参与人员对交瓦白板系统教学应用总体价值的反应是肯定的和积极的。其基本结论可概括如下:

 

    (1)基于交互电子白板的课堂教学是有效的,交互电子白板在中国中小学系统中具有很强的适应性,应用前景广阔,特别对于中小学小班常态课堂教学更是如此。

    (2)利用交互电子白板教学.既能方便地引入数字化信息资源,又能增强师生参与和对话。交互电子白板在教学信息的呈现、处理和存储方面,在发挥学生主动参与性方面,在师生交互、对证的设计与实现方面,在协作学习、研究性学习的组织方面均有着巨大的优势。

    (3)交互电子白板在教师的教学中易于上手、方便使用,有利于在大量常态的课堂教学中推广普及。由于使用交互白板可以像传统黑板一样自由板书,即使部分年龄较大、计算机技能较差的老教师稍加尝试也可应用自板的基本功能进行教学,易于克服畏难心理。因此交

    互白板对于教师的感觉是亲近自然、容易接受和掌握。

    (4)交互电子白板系统以其技术的集成性和使用的灵活性、方便性,为中小学的日常课堂教学提供了一个颇具潜力的有利于整合传统与现代教学方式的信息化技术的支持平台。“交互白扳是融合课堂面授教学与信息通信技术.从网络学习走向混台学习的理想的教与学工具。”

    现阶段,中小教育中电子白板的使用也存在相当大的问题。硬件资源建设中面临的资金问题:目前交互白板的价格还是比较昂贵的,对于某些地区某些学校来说可能没有经济能力购买足够多的交互白板配备所有的教室,因此资金短敢就成为了交互白板利用和进一步推广的瓶颈。缺乏相关教学资源:资源使用和建设的相关问题是不容忽视的重要问题。对阻碍交互白板应用于课堂教学的因素的调查表明,缺乏教学资源位居备障碍因素之首。进一步完善教学资源建设标准,实现资源共享的最大化,避免重复性建设造成的资源浪费。教师在交互白板技能方面缺乏很好的有针对性的培训与及时的技术支持:在培训过程中不能唯技术论,应该通过培训使教师学习到交互白板技术的优势与教学的结合点。师教学任务繁重,时间和精力不够,影响到交互白板在教学中的设计与应用。由于硬件设备、软件系统存在不稳定的现象,在交互电子白板教学应用中有时会遇到软硬件故障,对此类情况教师往往不能很好地处理和解决。及时的技术支持会给教师应用电子自板增加信心。缺乏对交互白板环境下教学方法和策略的研究以及对使用交互白板进行教学的系统教学设计。思想观念的限制:正如“计算机在教育领域遭遇的主要原因不在技术本身。而在技术之外”。对于该如何利用交互电子白板及其功能才能更好地服务于教学方面缺乏深入的研究,传统的教育思想和教育观念没有改变。变革教育思想和教育观念,充分在思想上重视研究各种教学媒体的优势和功能的重要性,从而促进交互自板与课堂教学过程的深入整合。

    但令人欣慰的是,国家在信息化建设的同时,致力于建设各种教学资源,并对中小学教师举行国家级培训计划。这些问题一定程度上得到缓解。

    信息化与校园网建设

    教育信息化是国家信息化的重要组成部分,是在教育领域全面深入地利用信息技术,开发利用教育资源,促进技术创新、知识创新和创新成果的共享,提高教育教学质量和效益,推动教育改革与发展的历史进程。教育信息化是教育现代化的重要标志,以教育信息化,带动教育现代化,已成为我国教育事业发展的战略要求。

    从整体上来看,我国普教信息化水平有了长足的进步,基础设施的建设正在逐步完善。越来越多的学校把信息化建设作为促进本校实现跨越式发展的重要手段和战略选择。大部分学校对信息技术课程的教学、对本校的硬件配置、网络建设等都给予了充分的重视,多数学校的信息化经费预算都占到了年度总经费的10%左右。

    来自教育部的数据显示,我国城市中小学信息化程度远远高于农村。东部发达地区,远远高于中西部经历落后地区。2012年十八,再次明确教育作为民生工程要实现均衡发展。十八大报告还将信息化建设程度作为达到小康社会的重要指标,其中对于教育信息化也明确提出了要求。

    教育部部长袁贵仁介绍,均衡发展的推进需要一个过程,首先在县域内实现义务教育基本均衡,使县域内学校之间差距明显缩小。根据教育部与各省签署的义务教育均衡发展备忘录,到2015年,全国义务教育巩固率达到93%,实现基本均衡的县(市、区)比例达到65%;到2020年,全国义务教育巩固率达到95%,实现基本均衡的县(市、区)比例达到95%。

    一份关于乡镇教育信息化的调查显示我国乡镇教育的信息化建设目前呈现以下特点。在被调查乡镇学校中,校园信息化发展都比较快,硬件基础设施建设有一定的发展。调查数据显示,在被调查乡镇学校中,教师办公室联网率已达到20%,安装有固定投影设备教室的比例80%。校园管理信息化发展速度快于教学信息化。调查数据显示,有20%的乡镇学校目前已开始使用网络教学系统,但同时平均已有10%的被调查乡镇学校已使用校园管理信息系统。另外,从被调查乡镇学校网站所提供的服务项目来看,绝大多数都是关于校务、行政和管理方面的信息,而教学、科研类的信息服务项目相对较少。只有20%的学校制订了将信息技术与课程融合的计划,40%的乡镇学校建立了供教师在教学中使用的教学资源库。上述这种情况说明,乡镇学校的教学信息化工作有待于进一步加强。调查数据表明,目前在课堂教学中,教师经常使用PPT的比例最高(18%),其次为计算机课件(12%),电子邮件(23%)和使用网络资源(24%)。这说明,教师使用信息技术目前仍处于初期阶段,未能充分发挥出信息技术的教学效能。而调查同时显示,目前2%的学生经常利用网络搜索引擎查找各种学习资料。校园信息化经费预算总体呈增长趋势,硬件投资比例仍然占较高比例。调查结果显示,在各类乡镇学校信息化经费预算中,硬件经费预算是30%,网络服务和技术维护经费预算(10%)。

    学校、教师和学生对校园信息化建设的态度越来越积极,信息化建设初见成效。

    随着信息化建设的逐步深入,学校从管理人员、教师到学生对信息技术应用于教学普遍呈积极态度。人们已不再质疑是否应该在教学中应用信息技术,而是关注如何利用信息技术来达到更高的目标,这说明校园信息化建设已逐渐成为乡镇中小学教育改革与发展的一个重要组成部分。

    调查数据显示,70%的学校有专门的学校领导负责信息化建设;86%的教师能够使用信息技术;认为教学中使用信息技术对学习很有帮助的学生超过了67%。上述数据说明,学校、教师和学生这三个信息化进程中的关键角色都对信息化抱有积极的态度,并且从信息化中获益。

    校园信息化基础设施建设水平逐步提高,但经费短缺现象仍然存在。

    随着政府对各行业信息化建设的重视,乡镇教育信息化的发展步伐也在不断加快,越来越多的学校把信息化建设作为促进本校实现跨越式发展的重要手段和战略选择。从统计数据看,绝大多数学校对信息技术课程的教学、对本校的硬件配置、网络建设等都给予了充分的重视,多数学校的信息化经费预算都占到了年度总经费的10%左右。但与此同时,经费短缺和信息技术硬件设备跟不上教师的需求仍然是客观存在的一个重要问题。

    调查发现,认为经费短缺的学校占总数的67%。另外,“缺乏足够的信息技术设备”(70%)也被认为是学校教学信息化发展中最大的障碍之一。生机比(学生/计算机)依然不理想,每24名学生拥有1台计算机的百分比仅为37%。

    信息技术在教学中的应用逐渐普及,有效整合和资源建设仍然有待加强。

    调查结果显示,教师每周使用计算机在2小时以上的占85%,而每周使用6小时以上的占50%。从使用的方式看,前三项分别是“在网上检索各种电子教学资源”、“利用计算机演示文档”和“自己制作课件”。从中我们可以发现,教师已经能够较好地利用信息技术所提供的功能来促进教学,能够利用网络提供的各种资源来支持教学。但是目前教师使用信息技术主要的方式仍然是检索资源、制作课件(主要是演示类),对于“利用信息技术组织学生进行研究性学习”等综合性利用仍然比较少。

    另外,教学资源的建设仍然是信息技术应用中的一个主要障碍。调查结果显示,90%的学校没有任何形式的光盘出版物。教师们普遍认为,缺乏资源是将信息技术应用于教学的一个最主要的障碍。

    教师的培训需求高,信息技术培训的内容和方式有待改进。

    调查发现,虽然目前学校和教师都进行信息技术培训,但是,对培训的需求依然很强烈,因为目前的培训效果并不是非常理想。在问卷开放题中,许多教师谈到了培训问题,例如,“需上级部门组织培训班,进一步提升信息技术人员水平”,“希望有关部门多举行有关信息化建设和管理的专门培训”,“上级部门定期培训信息技术人员”。

    同样,大部分学校也要求上级部门加强培训。许多学校认为,在完成了最基本的信息技术技能的培训后,需要进行高层次的信息技术培训。这里包括两个方面,一是信息技术本身的发展,产生了更先进的技术需要掌握;二是将信息技术融入到教师的日常教学活动中,即信息技术与课程的有效整合。而这种高层次的培训,学校自身往往是无法提供的。

    城乡学校信息化建设差距依然存在,需要更多关注。

    调查结果显示,城乡学校之间的校园信息化发展差距仍然很大。例如,城市学校的校园网建成率最高,达到86.%,而农村学校的校园网建成率仅城市学校的九分之一(10%);77%的城市学校已建成了网站,而农村学校只有20%;在拥有光盘数量方面,城乡学校之间同样也存在较大差别,农村学校没有或仅有10套光盘的百分比为50%,远高于城市学校13%的百分比;从教师使用计算机等信息技术的时间看,城市教师使用计算机时间长的比率略高于农村教师,城市教师每周平均使用计算机的时间大约在10小时左右,农村教师则低于7小时。这些情况都说明了城乡学校在信息化建设方面的差距。一般来说,教育发展水平较高的地区,教育信息化的水平也较高。

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